哲學活動課｜營隊

活動課程是在學期間每週六都會有的常態性課程，分為半日營（13:30-16:30）和單日營（9:00-16:30）；到了寒暑假則是多日的營隊呈現，我們有推出三日營隊和五日營隊。

活動課本身能產生怎樣的哲學效果呢？
思考需要多個步驟，「不跳過」這些過程，思考才能成熟發展。

而思考多次之後，可能速度會變得很快，甚至到了旁人看不出你經歷過這麼多步驟的謹慎思考，好像魔術師一樣馬上給出答案！（我很喜歡福爾摩斯，『魔術師』是引用自故事人物讚嘆福爾摩斯的思考能力而給出的形容詞^^）

所以我們營隊的設計長短不同就來自於這樣的安排：

時間短的半日營，我們直接讓小朋友用「經驗衝擊並感受」自己思考與行為的成果，自己的行動會產生什麼結果。在哲學桌遊裡都看得到。謹慎思考、前期先去探問資料的人，就會有比較高的機率提前獲得關鍵線索。而粗魯無禮的人在故事主角的眼中可是占不到便宜，在中世紀甚至會引來殺身之禍呢～！XD

若有一整天的時間，在單日營我們安排成上午故事說演、「哲學討論議題」，然後「創作」卡片；下午則是哲學桌遊，這次的桌遊和半日營不同，小朋友會將上午的討論結果與創作帶入遊戲中，看看自己的思考策略是不是有貼近預想，協助自己完成使命？增加了哲學討論的流程，讓一個概念更清晰，通常我們也會看到孩子們展現更清晰的邏輯策略以及更完整的價值觀，對自己的立場能堅持不懈。

多日營隊則可以造成「多議題相互融合」的奇妙效果。以2026暑假營隊的安排，科幻哲學營是五日營，共有四個主題，也因為龐大的議題群，我們在多日營也會引入「心智圖」幫小朋友整理思緒，這是和單日營最大的不同。但這四個主題並非只是分不同天一一介紹，而是由四個故事引出後，每一天會彼此影響堆疊效果。

例如科幻哲學的故事安排如下：

︙ Day 1 姜峯楠《呼吸》 | 身為人和機器人會有所不同嗎？如果獨立思考的能力皆同，那麼本質是否決定你的未來，還是後天培養出的能力才是重點？

︙ Day 2 金寶英《物種源始》 | 從第一天概念延續，在機器人的社會裡，如果你的本質卻會成為別人歧視你的理由時，你該如何應對？

︙ Day 3 尼爾舒斯特曼《分解人》 | 在有了第一天本質與改造的議題後，再疊加上歧視的可能性，我們有可能設計出完美的自己嗎？這是為了避免歧視，或是為了追求理想？

︙ Day 4 劉慈欣《三體》 | 最後一個故事則是要孩子們透過這四天的觀察，理解「自己要的是什麼」，選擇的道路是為了成就什麼？自己還是大局，就在這四天由內而外建立起，自我與所處社會的關係與認知。

︙ Day 5 整合與共識 | 也因為有這樣四個故事的厚度，老實說通常四個故事四天是玩不完的XD，這也是第五天存在的理由。他們在最後一場遊戲需要考慮的部分很多，策略也因為累積多日，可以發展的複雜度也提升，所以他們會想要玩「慢」一點，回合多一點更能表現出自己的想法。所以第五天總是可以看到他們最好的表現，思考的整合感也展現在眾人眼前。

額外說明：我們觀察到小朋友在前幾天對某些議題可能特別有感，這時候在中間安排一個空檔、公園去動動手腳，反而會促進他們的思考，在桌遊表現上會更加符合小朋友自己的期待。所以這五天的課程安排更像是客製化，我們一邊觀察這群孩子們一邊微調，所以實際上的行程不像是每天照表操課（例如早上9點故事，11點創作，下午3點中場休息…），兒童哲學就是因為看到他們思考綻放出的美麗光彩，為了好好把握因此拉長或加速課程^^