兒童哲學的「提問」

在為什麼兒童哲學，我用蘇格拉底的「反詰法」帶討論。
反詰法的用途是為了讓對方可以在發言的過程發現自己在邏輯上的矛盾與衝突，進而修改自己對此議題的概念。
常用的句型會像是

Ａ：「XX是什麼意思呢？」（提問）
Ｂ：「XX應該是指ＯＯＯＯＯＯＯ吧！」（用其他詞彙定義或舉例）
Ａ：「那這樣說起來▲▲▲▲▲▲▲就不是XX吧！」（提出另一個例子反問）
Ｂ：「ㄟ？這樣說起來，應該▲▲▲▲▲▲▲也是耶？」（修改自己的想法）

這個「提問」不是要得到一個單一的正確答案，
而是試著得到「思考這個問題的過程」，
提問者能不能藉由這個問題啟發對方的疑問，
進而得到「主動思辨」的行為。

我們用狄更斯的小氣財神作為例子：
和孩子們講20分鐘的故事，
我們刻意隱去某些情節，直接跳到結局，
第一個問題就是問小朋友能不能猜到
「過去」、「現在」和「未來」的幽靈
到底帶了史顧己舅舅看到什麼，才會讓他痛改前非呢？

【錄音連結】🎙️
【聽聽看我們課程中小朋友的發言吧】

為什麼我們要設計這樣的問題呢？
一定不是要看推理比賽，看看哪一個小朋友能夠猜出正確答案。
也不是要看哪一個小朋友閱讀量最大，已經看過這個故事，趕緊說出答案。
更何況一個好的故事內含許多面向和議題，會自然讓小朋友聚焦一些事情，他們邊聽這些故事會邊思考，而不是純粹接受劇情。
在某些故事，我們甚至希望小朋友最好聽完後會有：「好奇怪啊，他為什麼要這樣做？」———–觀察與懷疑這就是主動思辨的第一步。

第二步，大家能不能反向去思考：「是什麼因才會得到這個結果」。

討論時要觀察的點有兩個
第一是孩子們還記得剛剛聽到的故事內容嗎？人物的形象夠不夠清晰，如果很清晰就能讓你可以換位思考這些人的想法。
第二是孩子們在生活/閱讀的經驗裡，有沒有類似的體悟或觀察？能不能拿來類比？———–提取記憶與經驗 這就是主動思辨的第二步。

所以我們設計問題是為了讓他們主動在自己的腦袋瓜裡挖呀挖～
這樣的思考過程產生出來的結論，會比因為記憶力很好而快速講出正確答案還有意義。
另外，孩子們因為自己的經驗與故事連結後，對這樣的角色也能產生同情或是排斥，更加了解自己認同的的價值觀。———–更了解自己 這就是主動思辨的第三步。

當初在設計故事哲學課的時候很貪心XD，
想要在一個短短的三十分鐘做到這三件事