「不敢說」還是「說了沒有用」？

過去在國小代課的經驗

中高年級的班級比較容易出現整班安靜、問問題也一片沉默的情況

那時的我就很好奇，明明一二年級的孩子大多表現熱情、對事物好奇的模樣

為什麼孩子會在進入國小的短短一兩年後變化這麼大？

而且這還是普遍的現象，在不同學校都是這樣

這個沉默的現象我私底下稱做：不反應期

做細胞實驗時，神經細胞活躍過後會有一段，不管再給多少的刺激物都不會有反應的時間。

而這群孩子就好像進入了類似的狀態，我很好奇，是什麼造成的？

後來有過幾次長期的哲學課程（incubate），有機會和孩子慢慢培養學習的默契

或是長期停課，後來重新上哲學課（wash out）的這些經驗

看到孩子們的反應之後我有了一個心得

其實不是不敢說、不想說，而是長時間他們從自身的經驗得知

「在課堂上發言，通常沒有好結果」，所以說了沒用！

既然沒用，那何必舉手，何必發言呢？

這些經驗告訴他們，除非你「完美」地說出老師要的答案

要不然任何不精確的用詞，不流暢的談吐

都會造成難以抹滅的糗態，成為大家眼中的笑柄

（是的，隨著年齡增長，同儕在孩子們心中的分量愈來愈重要時，所有小缺點都會被自己放大至不能承受的樣貌）

因此，「創造一個令人安心可以發言的教學場所」是所有教師都應該努力的目標

課堂不是為了「完美表演」而存在的地方，

課堂是為了讓孩子能從「表達中學習」的地方

課堂是為了讓孩子能從「聆聽中學習」的地方，彼此交流意見、相互成長的地方

接納所有小缺點、試著給每個人多次修正自己發言的機會

從這些開始，贏得孩子的信任，

結束不反應期，讓他們再次開口表達自己吧！